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                  房屋建筑学课程教学模式探究

                  来源:未知
                   

                   

                  1课程性质与特点
                   
                  房屋建筑学课程是工程管理专业的一门重要专业基础课。它是研究建筑物设计的一门科学,包括建筑物平面设计、空间设计及建筑物构造等内容[1]。既以土木工程材料、工程制图课程为基础,同时也是定额编制原理与工程概预算、安装工程计价与计量、建筑结构等专业核心课程的基础,在专业课程体系中起到承上启下的重要作用。课程包括民用建筑和工业建筑两大板块内容,知识点多,涉及面较宽,重在培养学生掌握房屋建筑构造的知识,逐渐形成建筑设计的思维,具有从事一般建筑设计的初步能力[2]。该课程具有极强的实践性和应用性,是专业入门的启蒙课程。它既不是纯理论的设计规范讲解,也不是工程设计案例的简单堆砌,而是将设计构造理论与实践有机结合起来的实践性课程。“教师理论讲授为主,学生被动接受”的传统教学模式已不能满足课程需求,新的教学模式呼之欲出。
                   
                  2“1+4教学模式”的提出及内涵
                   
                  近几年高等教育改革发展,工程教育认证已经开始在各大高校实施,其核心理念是以产出为导向,以学生为中心设计实施教学活动。工程管理专业人才培养强调学生动手实践能力和创新能力的培养。正是在这样的环境和背景下,“1+4教学模式”[3]应运而生。“1+4教学模式”是在多年的教学研究中形成的独具特色的教学模式。这种教学模式是以学生为主体,以能力为导向,以教师授课内容为基础,以培养创新精神为核心,通过理论讲授、模型设计与制作、课堂展示与评比、实地参观、大作业设计等活动,把理论知识和实践活动紧密结合起来,从而培养学生具有较强实践能力的教学模式。“1+4教学模式”中的“1”是指理论讲授,而“4”是指技能实践,是理论知识在实践中的具体应用,包括:模型设计与制作、课堂展示与评比、实地参观和大作业设计4个实践环节。
                   
                  2.1理论讲授——夯实基础
                   
                  房屋建筑学课程板块大,内容多,知识点零散,通过理论讲授这个环节,由教师重点讲解基本概念和设计方法,可以帮助学生厘清思路,抓住重难点,掌握关键知识点,从而建立理论知识体系。一般来说,本课程安排在第二学期,是学生所最先接触的专业课,而此时的学生专业知识空白,在理解概念时稍显吃力,因此采用案例式教学法引导学生思考会事半功倍。比如在讲平面设计这一章时,可以从大街上随处可见的售楼广告单引入,询问学生是否注意过广告单上所绘制的房屋示意图。以问题为导向,以任务为驱动,充分调动学生的学习积极性,改善课堂效果。与此同时要注重培养学生的工程意识,引导他们多留心身边建筑,养成善观察,勤思考,爱发问的好习惯。
                   
                  2.2技能实践
                   
                  2.2.1模型设计与制作——寓教于乐由任课教师在学期开始布置任务,3~5人自由组成若干小组,分组来做建筑模型。模型的选择可以是房屋建筑,也可以是桥梁涵洞,形式不限。本环节包括五个步骤:查阅文档资料,方案选择设计,方案修改与确定,材料选取,模型制作。在模型制作工程中,教师要鼓励学生充分发挥其设计思想和设计艺术。比如有一组同学设计的“山间别墅”,模型特色之处就是通过房间的落地窗可以欣赏山间流水美景。但在落地窗的材料选择上却犯了难,既要透明美观,又要有一定的硬度。这时教师应当鼓励学生多思考多尝试,上海中心大厦的“龙型方案”正是在无数次尝试,无数次失败之后才确定下来。本组成员在尝试了透明胶带,透明塑料袋等材料后,终于找到文件夹封皮这种既美观又实用材料,完美地解决了问题。通过模型制作过程,不仅让学生体会到做模型的乐趣,同时可以检验学生的设计思路、设计方法的合理性[4],锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.2.2课堂展示与评比——角色转换在教学周的最后一周组织学生进行建筑模型展示与评比,让学生成为课堂上的主角。首先每组派一名同学作为代表,以ppt的形式展示本组模型的设计灵感,设计过程,创意及亮点,以及个人感悟,再由本系专业教师组成评委团进行点评打分。整个评比活动全部由学生负责,包括前期编写活动策划,设置互动环节,布置活动场地,邀请专业教师等环节。通过PPT的制作与课堂上台展示,能锻炼学生个人语言表达能力、组织活动能力、团队协助能力,同时也能增强班级凝聚力和班级荣誉感。2.2.3实地参观——眼见为实在学期末或暑假期间由指导老师带领全部学生到施工现场、实训基地进行实地参观,直观感受建筑物的构造及建设过程。参观项目可以是正在建设的工程,学生可以看到建筑物的原始状态和结构的施工过程[5],比如后浇板带的做法,构造柱与圈梁的施工工艺,这些远比课本上的插图生动形象,原本课堂上晦涩难懂的概念,突然豁然开朗。当然也可以选择已经完工的地标性建筑,学生可以直观感受建筑设计的魅力,感受世界一流的中国建筑水平。比如位于湖北武汉的绿地606,华中第一高楼,代表着中国先进的设计理念和顶级的设计水平。2.2.4大作业设计——小试牛刀房屋建筑学课程重在培养学生识图、绘图能力,通过这一环节,检验学生对课程理论知识的理解和运用,综合考察学生对建筑设计理论、设计过程和设计原理的掌握情况,锻炼学生查阅设计规范和图集的能力。大作业设计是根据教学计划划分的分项设计训练任务[6],选取教材中某一部分发布设计任务,比如楼梯这一章节,理论讲授完毕,可以安排学生进行楼梯构造设计,绘出楼梯平面图、立面图和剖面图,完成楼梯设计的全部过程,提交大作业。通过这种分项设计训练,着重训练学生的初步设计能力,为毕业设计奠定坚实的基础。“1+4教学模式”是一个整体,不可分割。每一个环节都是以学生为中心,以培养学生实践能力为目标,都不是孤立的,都是相辅相成,紧密相连的。
                   
                  3“1+4教学模式”的实施效果
                   
                  “1+4教学模式”在本校不同年级工程管理专业学生中进行了试点,取得了较为良好的效果。相较于传统教学模式,“1+4教学模式”以学生为中心,实践与理论相结合,使学生在掌握基础知识的同时,一定程度上开发了设计潜能,培养了学生独立解决工程问题能力、团队协作能力、沟通交流能力。3.1体现以学生为中心的教育理念,实践和理论相结合传统教学模式着重在理论知识的讲授,理论体系的建立和拓展。而设计理论不能脱离实践,实践也离不开理论指导。显然传统模式已经不能满足实践性课程的教学需求,“1+4教学模式”以学生为中心,以培养学生实践能力为核心,真正做到理论和实践的有机结合,做到教育与社会接轨。
                   
                  3.2强化专业知识的学习,深化对建筑设计的理解
                   
                  整个实践教学环节都是围绕专业知识展开的,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。通过模型设计制作和实地参观,大作业设计等环节,强化学生对房屋建筑的认识和理解,培养建筑设计思维和理念。
                   
                  3.3锻炼学生自我展示能力和团队协作能力
                   
                  通过课堂展示与评比,学生的语言组织能力、个人表达能力和团队协作精神都得到了较大的提高,集体荣誉感进一步增强,这也是发挥集体教育影响的具体表现。从开始的方案设计、材料选取、模型制作到最后课堂展示,充分调动学生的积极性和主动性,发挥团队合作精神,增强班级凝聚力。
                   
                  3.4培养工程意识,倡导大国工匠精神
                   
                  通过实地参观,把课堂延伸到工地和实体建筑,让学生戴上安全帽,真正感受作为一个中国工程人的骄傲和自豪,培养大学生对建筑行业的热爱。扎扎实实、精益求精学好专业知识,不断提升个人能力和水平,为实现中国梦不懈努力。
                   
                  4结论
                   
                  房屋建筑学“1+4教学模式”是在长期的教学研究中形成的,在实践中颇受学生好评。这种教学模式,实现了理论与实践的有机结合,适应培养现代大学生综合能力的要求,充分调动学生的积极性和主动性,显著提高了教学效果。但它需要教师长期坚持实践下去,不断地改进、丰富和完善,与时俱进,才能更好地为教学服务。
                   

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